從參與閱讀走向獨(dú)立閱讀

　　□本報(bào)記者 張君成

　　近日由童趣出版有限公司舉辦的 2020第一屆中國(guó)原創(chuàng)兒童漢語(yǔ)分級(jí)讀物學(xué)術(shù)研討會(huì)上，“如何更好地開展階梯閱讀”成為與會(huì)專家討論的焦點(diǎn)，專家坦言，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，還需多方努力，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間嘗試推廣，最終深入讀者心中。

　　識(shí)字是閱讀的自然結(jié)果

　　如何理解階梯閱讀，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授李虹認(rèn)為，階梯閱讀最基本的思想就是讓孩子的閱讀能力和文本進(jìn)行匹配，使得孩子們能夠更好地閱讀是階梯閱讀的主要目的。中國(guó)兒童語(yǔ)言研究中心主任陳亞平認(rèn)為：“閱讀的目的實(shí)際上是讓孩子們愛上閱讀，而階梯閱讀的目的就是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。”

　　在階梯閱讀體系下，學(xué)前閱讀與識(shí)字得到了很好的統(tǒng)一。首都師范大學(xué)前教育系教授余珍有反對(duì)讓學(xué)前階段的孩子進(jìn)行機(jī)械識(shí)字。“幼兒識(shí)字是在圖畫書閱讀，尤其是漢語(yǔ)階梯讀物和生活學(xué)習(xí)的自然產(chǎn)物，是一個(gè)自然而然的結(jié)果，而興趣和習(xí)慣是孩子獲得初步閱讀能力的重點(diǎn)。”

　　《學(xué)前教育》雜志主編安穎認(rèn)為，通過階梯閱讀，能讓家長(zhǎng)知道到底應(yīng)該怎么對(duì)待孩子的閱讀與識(shí)字的問題，因?yàn)檫@也是很多家長(zhǎng)的困惑之處。首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授劉曉曄在講到閱讀和識(shí)字的關(guān)系時(shí)，提到“尋找平衡”。“其實(shí)我們關(guān)注的是如何識(shí)字。因?yàn)槲覀儫o(wú)法拒絕孩子讀文字，也無(wú)法拒絕孩子自然而然地認(rèn)識(shí)漢字。”

　　她認(rèn)為，若有一套讀物，里面的內(nèi)容既簡(jiǎn)單，又好玩、有趣，兒童愿意閱讀，在閱讀過程中不自覺地認(rèn)識(shí)了一些字，這何樂而不為呢？“漢語(yǔ)階梯讀物既關(guān)注興趣又兼顧功能，我個(gè)人推薦適齡的兒童來(lái)閱讀這類讀物。”

　　培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

　　在親子閱讀中，很多家長(zhǎng)的愿望是，孩子最終能夠脫離家長(zhǎng)的指導(dǎo)獨(dú)立閱讀，這也成為階梯閱讀的重要目的。陳亞平表示，實(shí)際上嬰兒只要能夠看東西就可以開始閱讀，所以閱讀不一定是非得通過自己讀，對(duì)嬰兒來(lái)說，任何與閱讀活動(dòng)相關(guān)的行為都叫閱讀。“階梯閱讀是合作閱讀、參與閱讀慢慢走向獨(dú)立閱讀的過程。”

　　中國(guó)新聞出版研究院出版研究所所長(zhǎng)徐升國(guó)指出，孩子早期閱讀一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段——培養(yǎng)閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀的能力。“一套難度適宜、用詞講究、圖畫精美的階梯讀物對(duì)處于第一階段的孩子來(lái)說非常重要且難得。”人民教育出版社編審、兒童閱讀專家王林也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)也很需要高品質(zhì)的漢語(yǔ)階梯讀物，“國(guó)內(nèi)這類讀物太少了”。

　　童趣出版有限公司新近策劃推出的《小羊上山：兒童漢語(yǔ)分級(jí)讀物》，希望能夠?yàn)楹⒆犹峁└腥の兜拈喿x進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。該書主編孫蓓表示，孩子在閱讀敏感階段，對(duì)周邊的一切事物都充滿了好奇，想要了解更多的知識(shí)。“為了樂趣去閱讀，那么孩子怎么學(xué)會(huì)閱讀呢？如果沒有一些簡(jiǎn)單有趣的閱讀入門讀物可供選擇，孩子可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)ラ喿x的興趣，而好的階梯閱讀讀物可以很好地解決這一問題。”

　　建立閱讀體系需要合理規(guī)劃

　　對(duì)于階梯閱讀的未來(lái)規(guī)劃，徐升國(guó)從個(gè)性化角度分享了建議，“在算法體系中，我們下一步的發(fā)展方向不僅僅是分級(jí)，甚至是個(gè)性化地為每一個(gè)孩子定制化提供最適合他本人本階段的讀物，還能伴隨他的成長(zhǎng)”。

　　引入科學(xué)機(jī)制也是專家關(guān)注的焦點(diǎn)。王林認(rèn)為，階梯閱讀的本質(zhì)是閱讀的科學(xué)化，應(yīng)該依靠科學(xué)的系統(tǒng)來(lái)檢測(cè)，用一種科學(xué)化的形式來(lái)讓文本和孩子的閱讀能力匹配起來(lái)，“它的研究本質(zhì)上是難度階梯與個(gè)體的閱讀之間的適配”。

　　除此以外，王林還建議引入組織或者協(xié)會(huì)的力量，他表示，近幾年來(lái)，階梯讀物成為學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)、出版熱點(diǎn)，“基于此我們需要群策群力將這一領(lǐng)域做好做大，服務(wù)更多的讀者和家庭。”